DIAGNÓSTICOS

 

Perturbação da Linguagem (DSM 5)

É caracterizada por dificuldades persistentes na aquisição e utilização da linguagem em todas as suas modalidades (oral, escrita e gestual) devido a défices na compreensão ou produção.

 

Na perturbação de linguagem, as primeiras palavras e frases da criança surgem mais tarde que o esperado, o vocabulário é mais reduzido e com menor variedade e as frases são mais curtas, pouco complexas e com erros gramaticais. Podem existir problemas de evocação de palavras, definições verbais pobres, dificuldades para seguir instruções de comprimento crescente e dificuldades em repetir sequências de palavras.

 

As dificuldades com o discurso são demonstradas pela reduzida capacidade para fornecer informações adequadas sobre os acontecimentos mais importantes e para narrar uma história coerente.

Os défices na compreensão de linguagem são frequentemente subestimados, uma vez que as crianças podem ser boas a utilizar o contexto para inferir o significado.

 

Perturbação dos Sons da Fala (DSM 5)

Caracteriza-se por dificuldades na produção dos sons da língua materna (Perturbação Fonológica ou Perturbação Fonética). As dificuldades na articulação das palavras podem interferir com a inteligibilidade do discurso.

A fala implica a clara articulação dos fonemas (sons isolados) que, combinados, se traduzem em palavras. A produção de sons da fala requer consciência fonológica dos sons da fala e a capacidade para coordenar os movimentos dos articuladores (p.ex.: mandíbula, língua e lábios). Crianças com dificuldades de produção do discurso podem evidenciar dificuldades na consciência fonológica ou na capacidade de coordenar movimentos para a fala, em vários níveis.

 

Perturbação Específica da Aprendizagem (DSM 5)

As dificuldades de aprendizagem surgem durante a idade escolar. 

As dificuldades na leitura podem ocorrer ao nível da precisão na leitura de palavras, no ritmo, na fluência da leitura ou na compreensão leitora.

As crianças podem apresentar uma leitura lenta, difícil e imprecisa de palavras. É comum a dificuldade em perceber o significado do que se está a ler (por ex. poderá apresentar uma leitura correcta mas não perceber a sequência, as relações, as inferências, ou os significados mais profundos do que está a ler).

 

As dificuldades na escrita referem-se a uma ortografia pobre (por ex. podem adicionar, omitir ou substituir vogais ou consoantes) ou uma expressão escrita deficitária (por ex. múltiplos erros gramaticais ou de pontuação dentro das frases, falta de clareza na expressão de ideias escritas, uma pobre organização de parágrafos).

 

Dislexia: ​As dificuldades na aprendizagem da correspondência fonema/grafema, ou seja, o som da letra e a letra escrita (também denominado de Dislexia), são uma das manifestações mais comuns das Perturbações Específicas de Aprendizagem. A Dislexia é um défice fonológico e este termo é usado para referir o padrão das dificuldades de aprendizagem caracterizadas pela precisão, fluência no reconhecimento da palavra, fraca descodificação e fraca capacidade para soletrar. 

 

Ao contrário do andar e do falar, que são processos de desenvolvimento que emergem com a maturação cerebral, as competências académicas devem ser pensadas como aprendizagens explícitas. 

As dificuldades de aprendizagem não se devem a perturbações intelectuais, a défices visuais ou auditivos.